我们就像Laura的父母，一直照顾她；Laura就像我们的父母，我们还喝她的奶。两年陪伴的光阴，学到太多。小学的时候也是每个班要负责一块田和一种动物，植物都是男生上去施肥，我记得我们班养的是鸽子。。高中的时候学校里有只猴子，也是带给我好多快乐。谢谢是枝裕和，今晚居然记起来这些快乐时刻。
让孩子一开始就面对社会，不是养在真空中。
孩子们从Laura身上学到了：（计算饲料价钱）计算、（与农场主租借Laura)契约精神、（如何选择饲草）生物知识与综合解决问题能力、（修建牛棚）物理与劳动技术、（为饲料种植贩卖用蔬菜）农业知识与实践、（贩卖蔬菜）市场调研与实践、（带领父母参观牛棚并教授挤奶方法）分享、（Laura生理期与配种期观察）性教育、（面对laura早产小牛死亡）对人生和死亡理解、（年终报告会）总结与公共演讲能力、（归还Laura的讨论）正视内心、（Laura告别仪式）学会告别。仔细想想，Laura的一生和人类一样，孩子们提前扮演了教养者的角色，从而换位体验缩小版的“人的一生”，不能说“另一种教育”可以替代“基础教育”，但这种教育能让孩子们能最快地以“人”的视角参与到社会生产与生活中，这是“真实教育”。
前面倒一般，最后那场要不要把牛送回去的讨论才是全片精华，极好地展示了何谓日式逻辑；是枝裕和的观点倒隐藏的比较好（其实我是觉得有点刻奇的尤其是加上结尾送别那场）。另外小学生研究配种啊乳腺啊也是有点……另外影片时间线真是有点神出鬼没……
“我恨死亡，我想杀了它”
开放到令人羡慕的教育环境，从牛的生育步骤引入性教育，结尾老师展开是否应该归还劳拉时的讨论部分最恰当地呼应了片名“另一种教育”，小学三年级的孩子还不会做基本的乘法，也是一种幸福吧...
6.5。略有些刻奇的呈現方式，反倒給外國人看正合適。
哇原来小学生看起来这么小啊…看小孩们跑来跑去各种担心，挤奶怕踢到“我最讨厌死了讨厌到想杀了它”；按时间线常规剪辑，孩子们很能干但不知道咋学的;归还奶牛的问题到现在都还是很难有答案：它属于别人属于农场？那么过去陪伴的两年怎么算。很惊讶小孩子们能做出冷静的替他人思考的选择，顺服得令人怀疑是不是原因真的只是因为自己要毕业了太忙了，但还能得出不后悔的结论真是了不起
有线有点，优秀完成命题作文，不做作地留下思索。看下去，其实挺有趣。（是的我又来吹导演了）
淳朴天真的孩子们，会为了自然界的生灵欢笑哭泣，在劳动中感悟真情和美，这种教育远非教条主义的应试教育能比；是枝的素材选用相当好，也可见他一开始就关注孩子成长这个主题。
早年的是枝裕和导演。这让我想起了南池袋小学里的那些动物，现在很多日本的小学都在教孩子们和动物如何相处又是一年春天goodtimealwayspass
很想知道现在这群孩子过得怎样
“春天又要来了”
先进入自然世界，才可能进入精神世界
太了不起了
呜呜呜呜感动哭，窗边小豆豆即视感。小朋友们频出金句。“我恨死亡，我想杀了它。”“我不知道这样说对不对，但是我要把劳拉还给农场，因为我太爱她了。”“我不是因为太忙才要把劳拉换回去，是因为我觉得不能让农场一直等着，这真的很难，但我们不能让他们再等了。”
到最后，我哭了。虽然这是30年前用手持DV拍的渣画质，却一点也不影响它的感动。最伟大的是老师，他选择用这种教育方式，用这种具体的事件——养大一头小奶牛，来教育孩子们，从养奶牛所需要的成本计算、为此卖玉米筹钱、辨认植物、商量喂养的草料、准备棚屋、迎接小奶牛、照顾她......这个老师耐心地引导孩子们一步一步自己得出行动方案并为此努力，太珍贵了。最后小奶牛意外早产牛仔死亡孩子们埋葬、挤牛奶喝牛奶、认知生殖器官、送别劳拉，小小的年纪见证了死亡和别离，对生命和情感的认知更加深刻吧。看到孩子们在班级上一个个站起来哭红了眼，纠结着要让劳拉回到农场对它更好，但同时非常不舍。男孩子在开动的奶牛车后面追着喊着“谢谢！”，女孩子们一排蹲下抱头大哭，我也忍不住了。最动人的情感。
是因为你们六年级很忙就要把它送回农场吗？那过去两年和她在一起的时间又该怎么算呢？你们只想着自己，考虑过劳拉的感受吗？这样想不是很自私吗？
真·放牛班の春，居然还有性教育段落--虽然泪目了，但又觉得牛被利用了，以及让全班一起失恋真的大丈夫吗--（是枝裕和#16
很难想象，在1991年的日本有这么先进的教育理念，孩子们在和小牛罗拉相处的过程中自然而然学到知识和技能、变得勇敢和坚强，更重要的是，有了独立思考的能力以及承担责任的意识。作为导演的是枝裕和，在离开公司耍废一年的时间里，想必也思考了许多关于自己的事情。真是了不起的教育。
